一、引言

在新课改的背景下，小学语文教学更加重视学生的阅读能力，因为学生的阅读能力是语文综合素养的重要组成部分。教师开展拓展性阅读能够使学生的主体地位得以显示，让学生的理解能力和创造能力得到提高。但教师选择合适的拓展性阅读材料是开展拓展性阅读的前提，因此对小学语文拓展性阅读材料的选择进行研究是必要的。

二、开展拓展性阅读教学的意义

在新课改的背景下，素质教育也应用到小学语文教学中，其目的是提高学生的综合素养。教师开展阅读教学是为了培养学生的语言运用能力、理解能力、分析能力，而开展拓展性阅读能够对学生的多种能力进行培养，让他们掌握更多的语文技能。学生通过拓展性阅读可以了解到课本以外的知识，让学生的思维得到发散，视野得到拓展。这对培养学生的想象力、创造力、写作能力有着重要的作用。学生在拓展性阅读中也会了解到更多英雄人物的事迹，并潜移默化地提高自身的道德素养。

三、拓展性阅读材料的选择

教师在开展拓展性阅读时，要意识到这种阅读方式与课外阅读不同，最大的区别是阅读的出发点不同。在课外阅读中，学生可以自由地选择阅读的书籍，而拓展性阅读需要以课本作为依据，选择的内容是对课本知识的延伸。教师在选择拓展性阅读材料时，可以从以下的方面来进行。

第一，教师选择拓展性材料时，要充分考虑学生的年龄、兴趣、阅读习惯、认知水平等方面，选择的材料要与学生的实际相符合。对于低年段的学生来说，教师在选择时要注重趣味性。例如，教师在讲解人教版二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》时，可以先让学生自由讨论对小蝌蚪的了解，接着可以为他们推荐拓展性阅读材料，如《动物世界》《十万个为什么》等书籍，让学生在这些书籍中了解小蝌蚪的知识，还可以为学生播放相应的动画片，吸引他们对小蝌蚪这一课的知识进行更深入的了解。对于中高年段的学生来说，教师要引导他们阅读整篇的故事，让学生对小蝌蚪的相关阅读资料进行收集，了解小蝌蚪的习性、形体特点，并将收集到的资料与同伴进行交流，完善自身的语文体系。

第二，教师要认真挑选拓展性阅读材料，在选择时要紧扣文本，如果选择的文章达不到教学目标的要求，即使文章内容再好，教师也要放弃。教师可以从以下的方面来选择拓展性阅读材料。首先，与内容相关的拓展材料，如对写作背景的介绍、作者的介绍，文中某个知识点的补充，作者其他的作品。这些拓展性材料能够丰富学生的知识体系，还能引导让学生自主学习。其次，从作家角度延伸的材料。当前在语文的教材中，有一些知名的作家，教师可以向学生推荐该作家的其他作品，让学生对这位作家的风格有全面的了解。例如，教师在讲解《荷塘月色》时，可以让学生阅读朱自清的其他作品，如《匆匆》《春》《背影》等。最后，选择相同主题拓展的材料。这些材料要题材一致、主题相同，能够让学生的阅读兴趣得到激发，还能够对课内的知识进行丰富，方便教师进行比较阅读教学。

四、阅读教学中拓展性材料的运用

(一)把握时机，引导阅读

拓展性阅读能够对课内知识进行延伸，教师可以根据教学目标、教学内容、课文的类型，在合适的时机对学生开展拓展性阅读。

首先，预习中的拓展性阅读。教师引导学生对拓展性阅读材料进行预习，能够让学生对阅读的文章有大概的了解，这对学生的学习有着重要的作用。在小学语文课本中，一些课文的知识与学生的实际生活联系不大，教师让学生阅读拓展性阅读材料，能够帮助他们更好地预习知识。例如，教师在讲解人教版版三年级上册第八单元第二十七课《手术台就是阵地》时，因为小学生的生活衣食无忧，同时在物质上也比较丰富，很难感受到白求恩医生冒着生命危险做手术的经过，这时教师可以为学生推荐白求恩相关的文章，这样能够让他们的阅读面得到拓展，学生在课堂中会更能理解教师所讲的内容。

其次，教学中的拓展性阅读。教师语在进行文教学时，会将难点和重点的知识引入到课堂中，为了让学生深入地理解知识，一般会让他们联系上下文，这种方法对学生理解记叙文会起到一定的作用，但对于古诗的理解很难起到作用。因为古诗并不是白话文，蕴含着意境和作者的情感。为了让学生更好地理解这些内容，教师可以将同类的文章推荐给学生阅读，让他们通过大量阅读来掌握其中的规律，理解文章中的重难点知识，让拓展阅读材料的价值得到应用。

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