游戏活动应尊重幼儿意愿，鼓励幼儿自主选择游戏，在游戏中释放天性，发挥个性，激发热情，培养综合能力。因此，自主性游戏的设计、选材、形式等至关重要，教师应让幼儿切实从游戏中培养和发展各种能力，从而实现自主性游戏的教育价值。

一、为幼儿“量身定制”游戏，为激发其主动性铺路

在一些幼儿游戏活动中，存在一些幼儿又吵又闹、乱跑乱跳的现象，游戏场面“热闹非凡”。不可否认，要给予幼儿自由，但是自由不能过了头，不能放任不管。这也从一个侧面反映出教师设计游戏存在问题。教师设计游戏的理念是充分激发幼儿的主体性，让他们在其中发展自己的独立性、创造性，学会决策，解决遇到的问题。因此，教师设计游戏要尊重幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的个性需求，做到“量身定做”，抓住幼儿的兴趣点，并做好观察与引导，对新生成的教学资源做到有效利用。还可以征求幼儿的意见，让幼儿也发动脑筋设计游戏，从而让幼儿体验参与游戏的乐趣。如此，这一游戏则能满足幼儿的需要和欲望，激发他们参与游戏的兴趣和欲望，从而使得游戏更具针对性，可进一步发展幼儿的主动性。如，教师设计了一个学穿鞋带、串珠珠的自主游戏，在游戏过程中，教师发现某一幼儿一会儿串珠珠，一会儿系鞋带，一件事没有弄完又慌里慌张开始干另一件事，幼儿的技能不仅没有得到培养和提高，反而忙得满头大汗。经过教师耐心询问，幼儿表示自己还没有学会穿鞋带、串珠珠，自己动作慢，害怕别的小朋友笑话自己。教师经过反思，决定对这一自主性游戏进行“改良”，于是设计了三个类别的游戏，从而让幼儿自主选择。这一及时改变游戏方式的做法，更贴近幼儿的需求，也尊重了个别幼儿的需求，促进了幼儿的主动性。

二、让材料“丰富多彩”，为发展主动性添加助力

在一些自主游戏中，所用到的材料比较单一，可能幼儿刚开始游戏时还兴趣满满，主动性挺强。但是，如果材料不及时进行补充、更换，容易让幼儿失去游戏兴趣，使得其主动性不足。因此，游戏中投入的材料要丰富多彩，从而助力激发幼儿的主动性，在良好的物质条件保障下，幼儿乐于投入游戏，乐于探索、乐于发现，从而让他们的游戏动机更为强烈，与此同时，幼儿的创造力会越来越强。通过不断撷取丰富的游戏材料，并且拓展游戏形式，为幼儿独创性提供平台以及物质支撑。在设计游戏所需的材料时，教师也要发动幼儿的参与性，讲明游戏的基本规则，游戏需要的一些材料，看幼儿是否愿意一起来收集这些材料。这样的提议也会激发幼儿的好奇心和积极性。比如，教师设计自主性游戏“变废为宝”，材料的收集与幼儿一起完成，鼓励幼儿开动自己的小脑筋，看看家里都有哪些不用的废旧品，可用来做什么，在力所能及的情况下，和家长一起带到园区，小朋友之间可以相互展示。这样的设计，进一步提高了幼儿的语言表达能力，思维能动性增强，也为幼儿与幼儿之间良好人际关系的建立提供了渠道。也有教师组织幼儿去“秋游”，让幼儿把大自然中发现的“珍宝”带回游戏区域，各自说说它的奇妙之处。有的幼儿发现了红叶，有的发现了金黄叶片，也有的捡到了造型奇特的小石头、野草等，大家畅所欲言，从自我的观察中，对物品的颜色、形状以及用途等进行了介绍。在教师的指导下，幼儿的探索欲望被激活，个个兴趣盎然、心情愉悦，相互交流，有的主动将自己捡到的物品按照颜色、形状等进行了分类。幼儿们的触觉、观察力、探索欲望都得到了开发。

三、使环境“开放有序”，为促进主动性营造氛围

幼儿自主性游戏应该是形式多样，开放多变的。否则，一成不变的游戏环境容易削减幼儿的兴趣和主动性，开放而有序的游戏环境更能满足幼儿探索未知的需求和愿望，进一步促进他们主动性的发展。给予幼儿游戏更为宽松、愉悦的环境和场地，则能对幼儿的意识与个性产生积极影响，使得他们敢于发挥想象力，敢于动手操作。教师做好适当的引导和点拨，把游戏的权利交给幼儿，让他们自主选择，让他们尽情享受游戏带来的乐趣。比如，在“我的宝贝屋”游戏活动中，室内布置齐全，且按照幼儿心理来进行颜色、形状、功能等的选定，摆放色彩鲜艳的桌椅，垂挂带有卡通图像的温馨窗帘，摆上幼儿自己养的花草，还有幼儿带来的小枕头、布娃娃、小玩具等，屋内设施整个体现出浓浓的童趣，也让幼儿在游戏中可尽情发挥，有扮作宝贝的，有学当大人的，有学做饭菜的……幼儿们想玩什么就玩什么，大家相互讨论怎么打扫卫生，怎么学着妈妈浇花，怎么摆放桌椅等，把游戏的欢乐变成了实践与创作，幼儿学习的主动性大增，也让他们在玩中学、学中乐、乐中思、思中动，动静结合，放导结合，由此，整个幼儿游戏活动呈现出互帮互助、互敬互爱的良好氛围，促进了幼儿的健康成长。

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